(郭颖)

为了帮助新教师树立教学反思和研究的观念，使新教师明确自身成长的途径，8月19日上午，厦门市教育局邀请浙江省玉环市教育局物理教研室教研员、正高级教师、全国劳动模范郑青岳为主讲人，进行《教师成长的四条途径》专题课程，对厦门市直属学校新教师进行第四场线上培训。
 

　　
        课程中，郑青岳老师先提出了年轻教师的四个特质：“强健的生命、高贵的灵魂、强烈的求知欲、积极的进取心”，认为“年轻”并不受年龄的限制，更多是教师本身的一种状态。郑老师结合自身经验，总结了四条自我成长的途径，即注重积累、广泛阅读、直面尴尬、勤于反思。教师作为实践工作者，其教学智慧是从大量教学实践性知识中提炼出来的，没有足够丰富的教学专业经验积累，教育智慧就会成为无源之水，无本之木。郑老师强调可以从学生的前概念、教学素材、活动项目、疑难问题、教学故事、典型错误几个方面进行积累。

其次，郑老师提出直面尴尬可以帮助新教师找出短板，及时改进；一旦从教学尴尬中走出来，便会获得专业的成长。这种尴尬实际上是新教师成长的机遇。在反思这一途径中，郑老师认为新教师要建立正确教材观，要勤于对自我提问，从而更好地得到成长。

习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师的严厉和刻板，但不能原谅老师的学识浅薄。”

读书学习是教师的立身根本，也是促进教师专业成长的基石。在新时代下，教师除了恪尽职守、以崇高的事业心投入教学以外，还应该多阅读、多反思、多研究，“聚沙成塔，汇涓成流”。作为当代新教师，必须注重个人积累，勤于思考，不断探究。知识是教师位于三尺讲台的强心剂，阅读应该是一位教师坚持终身的习惯；只有不断提升自身素养，才能更好地得到专业上的成长。

　　名词解释：前概念

是指依赖于日常生活中直接观察到的事物的外部特征而形成的概念，也叫前科学概念。人们对于日常概念(与“科学概念”相对)的掌握，不必经过专门的学习，而可以在同别人进行日常交往和积累个人经验的过积中自然而然地掌握。这样掌握的概念可能是很牢固的，但往往不能对事物有本质的认识。

前概念在教学中，泛指学生在新课教学前，对所学知识已有的认识和了解。

日常概念对掌握科学概念有重大影响：当日常概念的含义与科学概念的内涵基本上一致时，日常概念对掌握科学概念就起积极作用；当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，前者就会产生消极作用。